Antecedentes

Los docentes a menudo presentan estrés en el trabajo, lo que puede dar lugar a problemas de salud física y mental y aumentar el ausentismo por enfermedad, las renuncias de los docentes y deteriorar el rendimiento y la salud de los niños. Los programas individuales de control del estrés y orientación dirigidos a los docentes solamente se centran en los síntomas de estrés, mientras que las intervenciones dirigidas a la organización del centro escolar se centran en las causas del estrés. Se realizaron búsquedas de estudios hasta enero de 2015 para evaluar las pruebas sobre los cambios en el trabajo con el objetivo de mejorar el bienestar y reducir el estrés laboral en los docentes.

Características de los estudios

Se encontraron cuatro estudios que incluyen un total de 2199 profesores. Evaluaron tres tipos de cambios en el trabajo. Una intervención consistió en cambios en las tareas de los docentes como nuevos diseños en el trabajo, el establecimiento de esquemas de trabajo flexibles y nuevos diseños en el ambiente de trabajo. Otra intervención consistió en una red de apoyo a la capacitación con alcance a toda la escuela junto con formación individual para los docentes, con el objetivo de proporcionar un programa de desarrollo del niño. La tercera intervención consistió en varios componentes: pago de una bonificación por rendimiento, oportunidades de promoción en el trabajo y tutoría.

Resultados

Cambios en las tareas de los docentes

En un estudio con 961 docentes de ocho escuelas, los cambios en las tareas de los docentes combinados con entrenamiento para el control del estrés dieron lugar a una reducción pequeña en los niveles de estrés en el trabajo después de un año de seguimiento en comparación con ninguna intervención. También hubo un aumento pequeño en la capacidad de trabajo, que significa lo bien que puede desempeñarse el trabajador en su trabajo. Sin embargo, los autores no informaron cómo se cambiaron las tareas de los docentes, lo cual limita la utilidad de los resultados en otros sitios.

Cambio en las características institucionales

Hubo dos estudios de orientación y apoyo a nivel de toda la escuela combinado con formación de los docentes. En un estudio con 43 escuelas y 59 docentes participantes no hubo efectos considerables sobre la ansiedad o la depresión después de dos años de seguimiento en comparación con ninguna intervención. En el otro estudio con 18 escuelas y 77 docentes participantes no hubo efectos considerables sobre el síndrome de desgaste profesional o la capacidad emocional después de seis meses de seguimiento en comparación con ninguna intervención. El síndrome de desgaste profesional es un estado de estrés grave prolongado. La capacidad emocional significa la comprensión de las emociones de otras personas, y la comprensión y control de las propias emociones. Ambos estudios tenían un pequeño número de participantes.

Programa multicomponente

En un estudio con 34 escuelas y 1102 docentes, la intervención incluyó el pago de una bonificación por rendimiento, oportunidades de promoción en el trabajo y tutoría. Después de tres años de seguimiento y en comparación con 300 escuelas similares, hubo una reducción moderada en las renuncias de los docentes en las escuelas que recibieron la intervención. Sin embargo, los autores sólo informaron resultados para ocho escuelas.

Calidad de la evidencia

La calidad de las pruebas fue baja para todas las intervenciones debido a que los autores no presentaron todos los resultados y se perdieron muchos participantes durante el seguimiento. Todos los estudios incluidos también incluyeron intervenciones dirigidas a los docentes individuales combinadas con cambios en las escuelas. Por lo tanto, estudios nuevos y de mejor calidad dirigidos a las escuelas probablemente cambiarán las conclusiones de esta revisión.

Conclusión

El cambio en la forma en que se organiza el trabajo de los docentes en las escuelas puede mejorar el bienestar de los docentes y puede reducir las renuncias de los mismos. Se necesitan estudios de investigación mejor diseñados sobre el desarrollo y la prueba de los cambios en el trabajo en las escuelas. En los estudios futuros, el cambio o no en el trabajo en las escuelas se debe determinar por azar. Además, estos estudios deberían tener cientos de participantes.