Какова цель этого обзора?

Цель этого Кокрейновского обзора - выяснить, является ли электронное обучение, то есть интерактивные образовательные программы в режиме онлайн, более эффективным, чем традиционное обучение (без доступа к электронному обучению) медицинских работников, для улучшения исходов пациентов или поведения, навыков и знаний медицинских работников. Исследователи Кокрейн собрали и проанализировали все соответствующие доказательства, чтобы ответить на этот вопрос, и обнаружили 16 исследований.

Ключевые положения

По сравнению с традиционным обучением, электронное обучение может незначительно влиять или не влиять вовсе на улучшение исходов у пациентов или поведение и знания медицинских работников, и неясно, как оно влияет на навыки медицинских работников (улучшает или ухудшает).

Что было изучено в этом обзоре?

Благодаря современным технологиям были созданы новые платформы для развития медицинского образования. Электронное обучение приобрело популярность благодаря потенциальной пользе персонализированного обучения, позволяющего обучающимся подстраивать темп и содержание курсов под свои индивидуальные потребности, повышающего доступность информации для обучающихся в удаленном формате, снижающего затраты и способствующего частому обновлению контента.

Предыдущие обзоры не выявили различий, но они были ограничены типом включенных участников (медицинских работников различного профиля и студентов-медиков) и видами оцениваемых исследований (рандомизированные испытания вместе с нерандомизированными).

Каковы основные результаты этого обзора?

Авторы обзора выявили 16 соответствующих исследований из 10 разных стран, которые представили данные о 5679 участниках (4759 медицинских работников различного профиля, 587 медсестер, 300 врачей и 33 консультанта по охране здоровья детей). Компании финансировали три исследования, а государственные учреждения финансировали шесть исследований.

Одно исследование с участием 847 медицинских работников показало незначительные различия (или отсутствие различий) между электронным обучением и традиционным обучением со стороны исходов пациентов через один год (после обучения), а два исследования с участием 950 медицинских работников показали незначительные различия (или отсутствие различий) в поведении медицинских работников через 3-12 месяцев после обучения, поскольку определенность доказательств была низкой. Мы не уверены в том, как влияет электронное обучение на навыки медицинских работников (улучшает или ухудшает) в периоде наблюдения от 0 до 12 недель, основываясь на результатах шести исследований с участием 2912 медицинских работников и очень низкой определенности доказательств. Электронное обучение также может незначительно влиять (или не влиять вовсе) на знания медицинских работников, основываясь на результатах 11 исследований с участием 3236 медицинских работников в периоде наблюдения от 0 до 12 недель, поскольку определенность доказательств была низкой.

Насколько актуален этот обзор?

Авторы обзора провели поиск исследований, опубликованных до июля 2016 года.