本综述的目的是什么？

智障儿童和青少年的认知能力和日常技能低于平均水平。过去，没有人期望他们学会阅读，但现在情况已经改变。本综述旨在了解专门的阅读指导（例如，关于字母发音意识的小组指导）是否可以帮助有智力障碍的儿童和青少年学习去阅读。

本综述研究了什么？

我们评价了学校为智障儿童和青少年提供的开始阅读干预措施（方法）。我们评价了干预对开始阅读技能的影响，包括语音意识（将声音混合成单词）、阅读单词、解码（正确发音书面单词）和语言技能（如词汇）。

综述的主要结果是什么？

我们确定了七项研究，这些研究评价了对智障儿童和青少年的阅读干预措施。四项研究在美国进行，一项在加拿大，两项在英国进行。这些研究将开始阅读干预与标准阅读教学进行了比较。研究包括352名智障儿童和青少年。所有研究都在学校提供干预。综述结果表明，开始阅读干预可能会提高语音意识、单词阅读和语言技能（中等质量证据），并可能提高解码能力和口语阅读流利程度（低质量证据）。三项研究由美国教育科学研究所、美国教育部资助；一项研究由加拿大语言和识字研究网络和新斯科舍省健康研究基金资助；三项研究没有说明资金来源。

关键信息

本综述结果表明，开始阅读干预对提高智力障碍儿童和青少年的语音意识、单词阅读、解码技能、口语阅读流利程度和语言技能中等有效。在我们分析的五个结局中，证据的质量低到中等。没有研究报告治疗的副作用。

本综述的时效性如何?

我们纳入截至2019年10月前发表的研究。