本文獻回顧的目的是什麼？

本 Cochrane 文獻的目的是找出數位學習，即互動式線上教育計畫，是否比傳統的學習（無法進行網路學習）對於執業醫療專業人員是否更有效地改善病患結局或醫療專業人員的行為、技能和知識。Cochrane 研究人員收集並分析了所有相關的證據以回答這個問題，並確認納入了 16 項研究。

重要資訊

與傳統學習相比，數位學習對改善病患結局或醫療專業人員的行為和知識幾乎沒有任何影響，它是否能提高或降低醫療專業人員的技能尚不確定。

該文獻研究了什麼？

現代科技為推進醫學教育創造了新的平台。數位學習因其個人化教學的潛在好處而受到歡迎，它允許學習者根據個人需求定制課程的節奏和內容，增加遠距學習者獲取資訊的機會，降低成本並促進內容的頻繁更新。

先前的文獻沒有發現明確差異性，但它們受到包括受試者類型（混合著執業醫療專業人員和醫學生）和評估的研究類型（隨機與非隨機試驗）的限制。

本篇文獻的主要結果是什麽？

文獻作者從 10 個不同國家確定了 16 項相關研究報告，提供了 5,679 名受試者（4,759 名醫療專業人員的混和群體、587 位護理師、300 位醫生和 33 名兒童健康顧問）的資料。公司行號資助了 3 項研究，而政府機構資助了 6 項。

1 項涉及 847 名醫療專業人員的研究發現，數位學習和傳統學習對病患結局的影響在一年內幾乎沒有或沒有差別；2 項涉及 950 名醫療專業人員的研究表明，其行為在 3 個月到 12 個月內幾乎沒有差別，證據的確定性為低。在 0 至 12 週的追蹤中，根據 6 項研究包含 2,912 名受試者的結果，我們不確定數位學習是否能提高或降低醫療專業人員的技能，證據的確定性極低 。在 0 至 12 週的追蹤中，根據 11 項研究包含 3,236 名受試者的結果，數位學習也可能對醫療專業人員的知識幾乎沒有影響，因為證據的確定性非常低。

本文獻的最新進展如何？

本篇文獻的作者們檢索了發表於 2016 年 7 月以前的相關研究。